شوقي يقول وما درى بمصيبتي

شوقي يقول وما درى بمصيبتي

قم للمعلم وفّه التبجيلا

قم للمعلم وفّه التبجيلا

Shawqi says, unaware of my affliction:

Shawqi says though unaware of my plight,

“Rise for the teacher and pay him due reverence.”

Stand for the teacher and give him utmost respect.

اقعد فديتك هل يكون مبجلاً

اقعد فديتك هل يكون مبجلاً

من كان للنشء الصغار خليلا

من كان للنشء الصغار خليلا

Sit down—I would give my life for you! Can someone be revered

Sit down my dear, can one who's a friend

Who has been a close companion to little children?

To little children, be anything but respected?

ويكاد يقلقني الأّمير بقوله

ويكاد يقلقني الأّمير بقوله

كاد المعلم أن يكون رسولا

كاد المعلم أن يكون رسولا

And the Prince almost troubles me by saying:

The prince's words perturb me, saying

“The teacher is almost a messenger.”

The teacher is almost an apostle.

لو جرّب التعليم شوقي ساعة

لو جرّب التعليم شوقي ساعة

لقضى الحياة شقاوة وخمولا

لقضى الحياة شقاوة وخمولا

Had Shawqi tried teaching for an hour,

If Shawqi tried teaching an hour

He would have spent his life in misery and listlessness.

He'd live miserably inactive and confused.

حسب المعلم غمَّة وكآبة

حسب المعلم غمَّة وكآبة

مرآى الدفاتر بكرة وأصيلا

مرآى الدفاتر بكرة وأصيلا

Enough to fill the teacher with distress and gloom

The teacher bears anxiety and gloom

Is the sight of notebooks, morning and evening.

Seeing notebooks morning and evening.

مئة على مئة إذا هي صلِّحت

مئة على مئة إذا هي صلِّحت

وجد العمى نحو العيون سبيلا

وجد العمى نحو العيون سبيلا

A hundred upon a hundred—once they have been marked,

Hundreds on hundreds, if corrected

Blindness finds a path toward the eyes.

The blind find a way to eyes.

ولو أنّ في التصليح نفعاً يرتجى

ولو أنّ في التصليح نفعاً يرتجى

وأبيك لم أكُ بالعيون بخيلا

وأبيك لم أكُ بالعيون بخيلا

And if any benefit could be hoped for in the marking,

If there was hope of gain in correcting

By your father, I would not be sparing with my eyes.

Your father wouldn't be stingy with eyes.

لكنْ أصلّح غلطةً نحويةً

لكنْ أصلّح غلطةً نحويةً

مثلاً واتخذ الكتاب دليلا

مثلاً واتخذ الكتاب دليلا

But I correct a grammatical error,

But I'll correct a grammar error

For instance, and take the Book as my guide,

Using the book as evidence, for example.

مستشهداً بالغرّ من آياته

مستشهداً بالغرّ من آياته

أو بالحديث مفصلاً تفصيلا

أو بالحديث مفصلاً تفصيلا

Citing its radiant verses as evidence,

Citing the most eloquent of its verses

Or the Hadith, explaining it in full detail.

Or a hadith explained in detail.

وأغوص في الشعر القديم فأنتقي

وأغوص في الشعر القديم فأنتقي

ما ليس ملتبساً ولا مبذولا

ما ليس ملتبساً ولا مبذولا

And I delve into ancient poetry, selecting

I'll delve into ancient poetry and choose

What is neither ambiguous nor commonplace.

What isn't ambiguous or overused.

وأكاد أبعث سيبويه من البلى

وأكاد أبعث سيبويه من البلى

وذويه من أهل القرون الأُولى

وذويه من أهل القرون الأُولى

And I almost resurrect Sibawayh from decay,

I almost revive Sibawayh from ruin

And his fellows from the earliest centuries.

And his peers from eras of old.

فأرى حماراً بعد ذلك كلّه

فأرى حماراً بعد ذلك كلّه

رفَعَ المضاف إليه والمفعولا

رفَعَ المضاف إليه والمفعولا

Then, after all of that, I see a donkey

Yet after all this I see a donkey

Who has put the genitive complement and the direct object in the nominative!

Raise the annexed noun and the object.

لا تعجبوا إن صحتُ يوماً صيحة

لا تعجبوا إن صحتُ يوماً صيحة

ووقعت ما بين البنوك قتيلا

ووقعت ما بين البنوك قتيلا

Do not be surprised if one day I let out a cry

Don't be surprised if I loudly scream one day

And fall dead among the school benches.

And fall dead between the benches.

يا من يريد الانتحار وجدته

يا من يريد الانتحار وجدته

إنَّ المعلم لا يعيش طويلا

إنَّ المعلم لا يعيش طويلا

O you who wish for suicide, I have found it:

O you who seek death, I have found it -

Indeed, the teacher does not live long.

The teacher cannot live long.